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篮球战术训练是篮球训练教学中的重要组成内容，在传统的训练模式中，教师主要是通过口头讲述和实际训练讲解的方式来进行战术的讲解。学生无法直观地感受到不同战术形式的异同■▷，头脑没有清晰的思路与布局，训练效果不尽如人意。将多媒体系统应用于篮球战术训练中，符合教育实现科技化的教育规律，也是提升训练效率，改善教学效果的有效途径。
在对学生进行篮球战术训练的过程中，教师在运用多媒体系统对学生进行战术的模仿与讲解的过程中，依然要以学生原有的专业素养与知识储备为基础，他们才能够理解与掌握借助于多媒体系统所讲解的战术内容▽▼★。通过调查发现，虽然学生们非常喜欢接触电脑，但是仅限于娱乐◇、游戏等方面，一时让学生通过多媒体系统来进行战术训练与学习，他们的兴趣就会大幅降低△○…，其主要原因就是学生原有的专业素养缺乏，并且知识储备严重不足。他们不能合理运用多媒体系统来学习篮球战术▲◆，就认为多媒体系统对于进行战术训练没有什么优势，同时，学生的知识储备不足-，使他们对多媒体系统中涉及到的篮球战术专业知识没能全面掌握，也就无法合理运用多媒体系统来进行学习。
学生的学习态度因素影响了多媒体系统在篮球战术训练中的质量与效果。学生的学习态度因素包括他们对多媒体系统应用于篮球战术训练的认可度，对多媒体系统能否提升篮球战术训练效果的认可度，对多媒体系统在篮球战术训练中的应用是否简便易行，易于实施，他们是否愿意接受这种教学方式的改变■-。学生的学习态度因素直接影响到多媒体系统在教学中的应用效果。通过调查显示☆▽☆，学生是否认可这种多媒体系统在教学中的应用会影响到学生的教学内容掌握速度与掌握程度◇△。并且不同的教学内容在应用多媒体系统时◇□，也会产生不同的教学效果，例如战术移动路线训练、防守队员移动训练和理论知识讲授三个方面内容■▽，由于多媒体系统可以通过动画模拟战术移动路线，使学生清楚地观测到◆，而对于其他两个方面教学内容来讲■▲，运用多媒体系统，其教学效果也会相应地得到改善，但是效果会比战术移动路线训练要差一些◇-△。在多媒体系统的应用过程中，学生也会根据其是否更适宜教学内容而产生学习态度上的改变。
多媒体系统展现的是集综合信息为一体的教学内容，它应用于篮球战术教学中的优势在于，可以让学生在较短的时间里，就初步了解战术概念◁□…，然后，形成篮球战术智力技能。然而，篮球战术技能不仅需要课堂上的讲授学习，还需要经过实践练习○，才能将理论知识转化为实际运动技能。尤其是篮球战术的掌握与灵活运用，需要与比赛场上对手或同伴的移动路线而随机进行调整与变换，其技能的真正掌握与成熟只能在实际的比赛训练中才能实现。运动技能的外部体现是骨骼肌肉的操作活动，内部则体现为思维操作活动，只有内部与外部有机地结合到一起•▼☆，以智力技能为依据，以形体技能为实现，才能将运动技能水平完美地发挥出来…☆。学生的实际训练水平会对学习效果产生直接影响。很多教师认为，学习效果是制约训练水平的重要因素■☆，但是在实践教学中，训练水平也是反作用于学习效果的○。就多媒体系统的运用而言，学生只有训练水平达到一定程度，他们才会理解多媒体所讲解的战术技巧，才能明白不同战术类型线 多媒体课件制作与应用水平因素
多媒体课件的制作与应用水平对多媒体系统在教学中的使用效果产生重要的影响。虽然大多数教师都可以认识到多媒体课件对教学效果所产生的提升作用▷●，但是其多媒体课件的制作与应用水平还比较低•▪★，还需要进一步的提升。在篮球战术训练中▼◆，很多教师将篮球比赛的录像作为多媒体内容向学生进行展示☆★◇，学生的注意力会被精彩的比赛内容所吸引，却忽视了比赛过程中战术的变换，从而无法实现预期的教学目标。有些教师仅是将多媒体课件应用于篮球战术的理论内容讲解上△▷★，知识的讲授方式只是从▽“黑板+粉笔△□•”转变为了电子屏幕，没有实质性的改变…◁•。这样的课件制作与应用水平严重制约了多媒体系统在教学中优势的发挥△•○，也没有完全发挥多媒体系统的功能◇▼，没能体现多媒体系统的价值▷◇▪。
多媒体系统的优势与作用明显◁▷◁，也被广泛应用于各类课程教学之中•，充分发挥多媒体系统的优势，将其预期的作用展现出来-=…，需要在进行课程设计时•…，就对多媒体系统的应用进行充分的考虑□。结合篮球战术教学特点，根据篮球战术教学的不同内容，对多媒体课件的制作与应用进行合理的设计■…=。例如■○，在哪一个环节应用多媒体效果是最好的…☆？导入环节■○▼、授新环节、练习环节还是复习巩固环节。运用哪一种多媒体形式是最有效的■•？是利用动画对战术变换进行分解，还是运用视频展示战术的精彩运用，还是运用图片对战术中的细节进行深入讲解。这些都需要教师在进行课程设计时，就充分地予以考虑▲。这样才能保证多媒体系统被应用于合适的时机，取得最佳效果▽。
多媒体教学区别于传统的教学模式，它对内容的表达与注意力的分配有其特定的规律☆-。学生对多媒体课件所表述的战术内容与认知程度也会有所区别，其总体规律是由简单到复杂，由单一到综合•，并且遗忘规律呈现先快后慢的特征。教师在运用多媒体系统对学生进行篮球战术训练时=●，要尊重多媒体系统的认知规律，要将教学方法的使用、教学内容的传授与认知规律结合起来。
多媒体系统在教学过程中的运用是为了改善教学效果，提升教学质量，使原有教学过程可以锦上添花，并非是教育技术的炫耀，更不应该喧宾夺主，画蛇添足▪。传统的教学方法在篮球战术训练中运用多年，积累起了丰富的教学经验，产生了大量的优秀的教学手段，对教学目标的实现有着重要的现实意义□•。我们鼓励运用多媒体系统进行篮球战术训练，是考虑到篮球战术训练中的某些内容运用多媒体来展示会更直接▽，更有效，但是并不意味着要完全抛弃传统的教学方法，而是指将多媒体教学方法与传统教学方法有机结合◇，如上所述☆•，将其得当地运用于其中的某个环节之中，应用于某些内容的讲解。不建议将完全运用多媒体系统平铺直叙地向学生讲解教学内容•★，这样使多媒体系统失去了价值，也无法达到提升教学质量与改善教学效果的目标。
多媒体作为新兴的教育技术，可谓是一把◆“双刃箭▼◁▼”，运用得当，可以起到事半功倍的效果，但是，如果用得不当，就会导致事倍功半。教师可能为制作多媒体课件搜集了大量的资料○▷，可能为多媒体课件的制作花费了大量的精力与时间，但是，却由于多媒体课件的运用与教学实际不符合，最终没有达到预期的教学效果△…。就篮球战术训练而言，它需要理论知识为支撑，也技术练习为补充◁=▼，最终要以实践训练为重要手段▽•▼。多媒体系统只适用于前期的理论知识讲授与战术思维模式的构建，而在战术练习阶段，就需要教师将重心放在学生的篮球战术上还存在着什么样的问题，可以适当地结合多媒体，对学生存在的问题进行讲解◇□◇。而到了实战训练阶段，多媒体的应用也不宜太多=-，更重要的是教师要对学生的实战比赛过程中战术的运用情况进行指导，使学生的篮球战术水平在实战中得到全面的提升。由此可知★★，多媒体技术虽然是先进的教育技术，但是…◆•，也要根据教学实际情况来合理运用△□。
多媒体系统中包括多种媒体技术，图文并茂、视频•△○、音频、动画等•▪…，不同的教学内容的讲解▽★，也应该对采用的多媒体技术进行选择。篮球战术训练中●-▲，常用战术路线的培训只需要以图片的形式进行讲解就可以获得较好的效果。但如果是复杂战术线路的变换▪，就需要利用动画进行分解讲解，教学效果才能尽如人意。如果让学生们感受到某种战术在实际比赛过程中的运用◇=☆，当然是选择向学生播放比赛视频的效果最佳了◇★◆。选择正确的多媒体技术手段需要教师深谙教学原理，全面掌握多种媒体技术，结合教育学心理学理论，选择易于实现并可以达到教育目标的技术手段。多媒体系统还处于升级更新的过程中，新的媒体技术还会不断出现，这也需要教师要不断学习，提升自身的技术能力。
多媒体系统在篮球战术训练中的应用开创了体育训练教学的新思路。多媒体系统凭借其技术优势，通过在篮球战术训练中的合理运用，可以提升教学质量，改善教学效果■▪。多媒体系统技术的发展与进步给教育工作提供了更加有力的工具，教育工作者要用好它★=，让其为教学工作水平的提升贡献力量。
[1] 王亚政.篮球战术教学与训练中的逻辑性思考[J].考试周刊，2013（9）.
[2] 关涛=◆★.表象训练在篮球战术训练中的应用研究[J]○.河南科技学院学报，2011（12）…▷◆.
多媒体系统是指载递信息的文本、图像、声音等的组合同时利用多种信息媒体■，即以“可视的-、智能的、个人的◇▼”服务模式，把通信•▽☆、电视和计算机三种技术有机地结合在一起，构成了图○、文□☆、声并茂▲○。在信息技术中▽=，多媒体系统对教育的影响极为深刻，集图•●▼、文、声于一身的多媒体技术由于其优越的功能为学生提供了理想的教学情境▼，给学习方式带来了深刻的变革，这是其他媒体（幻灯◆、投影、录像、电视等）所不具备或不完全具备的。[1，2]多媒体技术融入到教学过程中已成为实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，也是当前教育教学改革的重要内容。[3]它在装备教学中的应用使传统的装备教学方法和教学手段也发生了重大变化，为军队学校不断深化教学改革提供了有利条件，对提高装备教学质量、培养学生能力具有重要意义••。[4]
电子装备工作原理主要强调武器系统信息传递◆•、单体设备信号传输、电路板以及元器件的电气特性的研究•。教学内容多而抽象，往往要以图形为基础进行讲授，如武器系统信息流程图◆、系统工作原理框图、单体设备信号传输图、电路原理图等。传统教学方式通过“一支粉笔、一张嘴、一本图册▪★”来讲授抽象的工作原理往往会导致教师对学生的单面灌输。而多媒体将各类工作原理图制作成动态、可控的图形图像，并加以文字•、色彩、动画等提示要素，能提高学生的注意力，加强教师与学生的互动，提升学生学习装备原理的积极性。
高技术电子装备战术技术性能优异、破坏力大▷△，相互制约因素多▲=▼，对训练时间▪、空间条件要求高。基于实装的操作实践教学▽=，武器系统协同配合训练条件无法得到很好满足，装备工作状态难以达到实战要求★==；同时，装备结构密集，装备操作空间有限，容易导致“宣讲式”的操作讲解，教学效果不佳。采用多媒体系统通过声音、图形、视频、动画等多种形式可以将装备展开•▽、撤守、协同操作等战术运用情境直观具体地展示给学生，使学生的多种感官都参与教学感知活动，加深学生对学习内容的理解吸收。
现代电子装备是精密机电一体化系统，结构复杂、工艺先进▲▪△，大量采用了新兴软硬件技术和电子器件。大规模和超大规模集成电路以及专用集成电路的使用使电路板的集成度越来越高。新技术的应用在提高电子装备性能的同时，也增加了元器件测试和故障诊断的不便。传统基于实装测试诊断的教学方法费时费力，授课效率、效果均不理想。而采用多媒体手段，利用装备的二维、三维模型等可以将维修部件和检测方法鲜明直观地展示在学生面前=◆，促进学生积极地思维☆●，有效提高学生分析问题和解决问题的能力▼=…。
在电子装备教学过程中使用多媒体系统可以增加课程的容量…▲，提高教学效率；但是多媒体系统教学具有浏览性、一过性的特点。当需要学生深刻理解电子装备工作机理时-，只靠快速浏览是远远不够的，这需要学生主动思考，深入探索。与教师面授□△、板书等传统教学手段相比，在多媒体教学中学生的思维空间被挤压，认知深度变浅▷。[5]由于教学策略可以对教学活动产生很大影响。为了保证教学质量和学生专业素质的全面提升，应该对基于多媒体系统的教学策略进行研究和设计。
基于多媒体系统的复杂电子装备教学应把握整体性原则。在进行多媒体系统教学设计时，其内容应涉及装备理论介绍、战术运用•◇、练习、复习和巩固五个教学环节，而不仅仅运用在某一个环节上▪。对装备理论介绍，可以采用启发式教学方法-，利用多媒体的多种切入方法▽◆-，让学生有充分的时间对装备的组成结构和工作原理等进行理解消化…，并尽量利用图形图像、动画等进行直观化、形象化，切忌过快过多地灌输。对战术运用和练习应归类梳理装备的操作使用方法和注意事项，让学生掌握装备的操作技能▪，体会装备的战术运用意义；为此◁▲◆，教师应设计出全方位、多渠道介绍装备战术运用的多媒体软件。这样，经过理解•▪、记忆和运用的过程来掌握装备的基本组成、工作原理和战术运用等知识▽◆◇。在复习和巩固阶段•◁，充分发挥多媒体系统信息量大、快的优势，将装备运用背景、组成结构、操作使用、检测维修等教学重点和难点事先精心编排输入计算机…，复习时通过超级连接进行串讲复习，从而使学生对整个课程的框架有更清楚的认识。
基于多媒体系统的复杂电子装备教学内容的设计应注意形象化□●。对装备（设备）运用背景的介绍应尽量收集丰富的例子◆•…，让学生了解装备的运用背景，体会装备作战的实际意义和战术运用价值★◆。对装备（设备）组成结构的多媒体制作尽量使用实装图像、三维模型等，如使用3DMax建立设备外观和内部组成部件=•、电路板的三维模型，制作设备拆卸和组装的三维动画，使学生对设备组成结构的理解更为深刻。对工作原理=★，虽然目前的多媒体主要涉及此方面，但总体来看大部分只是将课本搬上去，而很少精心设计。对设备操作使用应充分利用图形图像、操作视频、三维动画等多种媒体形式；特别是装备应用软件的操作使用，可以使用嵌入技术对实装软件操作过程进行录制。对检测维修可以根据装备的故障现象、故障树=■◆、检测方法和维修手段等信息建立故障案例库△，便于学生对多个故障案例的对比学习。当然■，设备组成结构的三维动画●、工作原理框图以及故障案例库的多媒体制作有相当的难度▼■▲，对教师的自身业务素质☆◁、计算机基本操作技能◇◆○、多媒体系统的研发技能均有很高的要求。
在电子装备教学与多媒体系统之间○，前者是目的▼☆◁，后者只是为前者服务的手段▼。因此，应把握好教学节奏和时间分配○★▼；设计时▪▪■，应考虑学生的学习规律，把握“适时、适度、适当◁□-”的原则。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是找准多媒体与教学内容的切入点▷●，即所选择的内容应能充分发挥多媒体优势▷□☆，如太抽象▼◆、太微观或需动态效果等内容▼◆。…◁“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用○，也不能因噎废食而全然不用。[6]学生是教学活动的主体=，多媒体系统应具有良好的人机界面和灵活的可操控性，能够给学生充分思考▲、讨论、归纳和总结的时间。在教学实践中，再根据学生的具体情况来确定授课节奏的快慢强弱、轻重缓急•■=。
总之，多媒体系统以其信息的丰富性、多渠道性、综合性、多向性的特点打破了传统电子装备课程封闭式的教学状态▲。运用多媒体辅助装备教学虽然具有诸多优越性，但它只是教学手段，只有不断探索▽、科学组织、恰当运用这种信息化的教学手段，并与传统教学手段和生动的教学艺术相结合◇◁-，才能提高电子装备教学的效果，实现教学的最优化。
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[3]黄天芳，党元明★☆，刘星▲.对高校多媒体教学的思考[J].孝感学院学报，2010，30，（6）▷◇●：99-101.
[4]吴胜勇，钟建波，李文龙.军队院校多媒体教学存在的问题及对策[J].光盘技术，2009，（2）：58-59☆.
多媒体系统教学是随着计算机技术发展起来的■，它主要是指借助电脑▽▷、投影仪等，将相关课件=◆、音频视频资料等放映在大屏幕上★◁。这种教学方式使得老师们在备课上更加方便-，知识传授上也更形象直观▲■★，另外使得教学课堂的展示变得更丰富■…。机械制图课程是工科学生的必修基础知识课，这门课的教程相对比较枯燥，学生们直接学习时缺乏形象的展示，往往效果一般。而多媒体系统的引入，可能会给教学效果带来改善，本文就是想探究下多媒体系统在机械制图教学中的作用如何，并为如何在机械制图课上提高多媒体的应用效果，提出建议◆○。
多媒体技术，英文MultimediaTechnology，它是利用计算机对各种信息进行整合的一项技术，这些信息包括文本▷…、图像、声音▷△-、视频等■=▪。它是利用媒体技术将文字…☆•、声音等进行数位化，然后将其整合在交互式界面上，再通过电脑进行各类媒体形态展示▽▪▽。这种方式改变了人们传统的教学方式•，使学生们获取知识的方式发生改变△◇，更便捷、效率更高，这符合人们对新时代的要求。多媒体技术的应用使计算机应用更为普遍，在学校教育、工业应用、商业广告，乃至军事方面和家庭方面都能看得到。
（1）利用多媒体系统能提高学生对机械制图课的兴趣。本身机械制图课较为枯燥●▷，而应用多媒体后学生们的注意力提升◁，并对本课程的学习兴趣增加。通过音频、视频资料的展示，学生们摆脱了之前老师在上面讲课，学生在下面睡觉的不良习惯，能调动学生积极性，有利于学生学习。（2）利用多媒体系统能提高学生对图形的空间想象力。机械制图是一门研究课程，需要借助想象力将平面图形转化为立体图形。然而在以前，老师们苦口婆心的讲，也很难引导学生进行空间思考●•。而多媒体系统的运用，使得老师们讲课时可以借助动态画面来演示平面图形与三维实体图的转化，这使得学生们的学习更加轻松…。（3）利用多媒体系统能有利于老师对课程的教授。以前没有多媒体的时候老师都是用备课本进行备课,实际教学时这种方式不利于向学生传输知识,另外涉及画图时,需要在黑板上进行演示,效果一般,且知识教授速度慢。现在多媒体系统的应用使得老师不用进行传统备课，只需要将多媒体课件做好，在课堂上进行演示即可。另外，这种多媒体课件方式可以供老师长期使用，如果知识发生变化▪，只需要删除旧知识添加新知识即可•○，方便老师们使用。（4）利用多媒体系统能有助于学生对难点知识的理解。实际教学中•△○，我们没法将课本上的知识都对应找到实际模型，而没有实际模型学生便无法很好理解。如涉及的齿轮•■◇、变速箱等的图纸介绍，就需要实际模型的配合。多媒体系统很好解决了这个问题，它可以将齿轮、变速箱的原图或三维图很好地展示给学生。另外课本中关于剖面线的学习•▪●，涉及很多种剖视方向以及剖视方法，如左右试图、俯视图=●；旋转剖■、局部剖等。传统教学方式很难让学生对此形象理解，借助多媒体系统将相关视图通过动态图进行演绎，会帮助学生们迅速掌握知识点。再有装配一章中涉及的装配知识▽△■，利用多媒体教学方式，更容易让学生们了解装配体的内部结构和相关装配原理。（5）利用多媒体系统解决了上课的时间和空间限制。多媒体系统不仅可以在课堂上应用…◆，还可以通过课堂录像制作成视频课程供学生们使用。如很多学校都推出的精品课程○•，就是将一些资深教师的课堂教学录制下来，放到学校网站上供校内外人士使用。这种应用不仅使本课程的学习◇▲，从固定时间、固定地点的课堂学习，变成了无限制可流动性的学习，其还可以让一个学校学生获得更高学校的学习资源。
（1）让学生参与到多媒体的教学应用中▲▽。现在对多媒体教学的应用，大都是老师利用课件进行教学□，学生们只是被动听▲▼•。虽然教学效果比传统模式好，但仍存在无法让学生主动参与的弊端。其实机械制图课完全的听老师讲是无法达到最佳效果的◁★，学生们的主动参与和讨论，才能使教学更富有启发性○。例如鼓励学生自己充当课程回顾环节的老师，让他们自己制作课件讲述给其它学生听；相关课程作业可以电子版形式进行收集，在课堂上进行展示评比◆=▼。这类让学生参与到多媒体教学应用中的方式，可以更充分调动同学们的积极性和创造性☆◁○。（2）利用更先进的媒体技术增加对学生的吸引力。现在多媒体技术不断发展，在传统音频、视频基础上，我们还可以进行机械的动态仿线D效果展示等。举例将远程教学应用到课堂上，可以进行不同老师和学生彼此间的互动；可以请更高学府的专业老师或机械工程师给学生上一堂公开课；还可以将学生要参加的与课程相关的实习过程进行提前展示或实习后总结等□▽☆。这些新方式的运用，可以增加机械制图课对学生的吸引力◆□▪。（3）利用多媒体技术提高学生们对社会实际应用的了解。这点的意思是说▽△▪，我们可以利用多媒体技术展示与本机械制图课程相关的社会实践视频，从而丰富学生们的社会知识。如…★：将工厂中的生产过程、科研人员制图过程□=，更或者是招聘会上厂家对机械制图技能的要求等-。通过这类视频的教育，让学生们对未来岗位有一定的预知○▲，从而使他们自我督促学好这门课程。
在高师院校的音乐系科里，黑板和钢琴一直是和声教学的主要辅助手段。由于我国的普通音乐教育基础薄弱◇★▽，许多高师学生在入学前并不了解什么是和声。面对如此的教学对象，教师在黑板上写出的和声谱例在学生心中难以形成和声音响的听觉联想，因而几近于“纸上谈兵■●▪”；而钢琴上弹出的和声音响瞬间即逝▼，学生因看不见其乐谱形式△■▪，故而又等于-●◇“对空弹琴”■●▽。采用这种方式进行和声学课程的教学•，学生常常有“看不见、摸不着”的心理困惑。尽管教师教的认真，学生学的辛苦，但学生最终得到的常常只是一些抽象□▷、繁琐的清规戒律。由于在整个教学过程中学生的注意力主要集中在怎样避免书面作业错误这一教学误区之中，因而，在他们的耳朵中感觉不到和声的音响美，思想上也无法形成最一般的和声思维习惯，学到最后…▷，多数人终于失去了对和声学习与应用的兴趣●○。从某种意义上说，这正是高师和声学课程教学质量难以提高之关键所在。
为解决和声教学中理论与实践脱节，学生的听觉形象与视觉形象难以沟通的问题，我们在教学中引进了计算机MIDI和多媒体系统，主要采用美国Passport Designs公司开发的《Encore》制谱软件(Version4△.2○.1)、英国Software Partners公司的《tonica》和声教学软件（Version 5.0）和美国Jo Brodtkord公司与挪威Musicator A/S公司联合开发的《Musicator Win 3.0 ( MW3) 》音序软件（中音公司全权国内发行），综合利用它们各自的特殊功能，对学生进行视、听一体化的多媒体和声教学，主要做法如下☆▼…：
Encore有着非常直观的乐谱显示功能，利用这一特点，可在和声教学的课堂讲授中将和声谱例与实际音响同步展现在学生面前，并可迅速重新演示。例如，对某种具体的连接△■=，教师可在讲授其基本写作规律的同时，通过MIDI键盘弹奏出它的各种表现形态，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音区等和声因素的变化。学生在听到和声音响的同时▷■●，也看到了它们的乐谱显示，并可根据自己的听觉与视觉感知，对教师所弹的各种连接形态作出自己的音响审美判断。实践证明，以这种方式进行和声教学的课堂讲授▲★，学生看得见◆、听得着，易于激发学生的学习兴趣和审美判断的自信心•★。
MW3的乐谱编辑功能是非常出色的。在对学生的书面作业进行分析讲评以及在课堂上进行习作示范时，利用该功能常能取得举一反三的良好效果。例如，对连接中最常出现的平行▽•、反向及隐伏五八度等不良声部进行□□，可以利用乐谱编辑中的拷贝（Copy）功能，将包含上述错误的连接片断拷贝到下方相邻音轨的同一节拍位置，并在新音轨上利用编辑功能将多余声部删除，只留下构成平行进行的两个声部▲…，学生视、听后就会对问题一目了然◁，无须再作过多的说明。
在做习作示范时，教师可将同一条习题拷贝到同一节拍位置上的不同音轨中，通过启发讲解●◆▽，让学生对同一习题做出多种不同的和声配置。然后▲□，利用MW3的单轨放音功能▪▲，把通过课堂讨论所得到的各种和声配置方案分别放音让学生倾听，视听结合，以此来培养学生的和声听觉能力及和声思维能力，并培养其高雅的和声审美趣味•-。
在对学生的书面作业进行分析讲评时，也可采用同样的方法▷…■，将习题原样输入到计算机内并拷贝到不同音轨，在新的音轨中对习题进行分析改错（不同的改正方案可分别放置在不同的音轨里○，各个音轨中的改正方案均可随时单独放音倾听）。改题结束后，通过新旧配置方案的音响对比，学生对各种不同的和声配置方法会产生更深刻的认识和理解。
tonica是一款专门用来学习四部和声的多媒体教学软件◇•◁。与其他软件相比★◆☆，虽然tonica的界面设计不太友好●…○，但对于和声教学来说●□…，tonica专有的练习功能仍可发挥它的积极作用。例如：可以将教师在课堂上做过的为旋律（或为低音）配和声的例题或学生课后作过的书面习题，利用tonica的自动配和声功能，选择不同的和声风格另做几次不同的和声配置，让学生体会不同和声风格之间的技术差异。另外，可以将学生的和声习作以MIDI文件的格式导入tonica◁…■，利用它进行和声作业的技术性改题。在目前许多院校的和声学教学采取大班上课的特殊情况下，采用tonica帮助进行和声改题无疑是一种较为可行的和声教学方法•。
键盘和声弹奏是高师和声教学的重要内容…▽。在以往的教学中，要求学生做到眼看和
弦标记▲=、心想连接规则、手弹四部和声▼●，但由于种种原因▲-，学生在弹奏时往往顾此失彼◁，弹错了音而自己却不知道。利用Encore和MW3的实时录音功能◁○，在学生弹奏之前按下录音键◆，弹奏与录音就会同步完成，并即时生成乐谱，这样，转眼即逝的键盘和声弹奏转换成了具体存在的五线谱形式。以学生现场弹奏即时生成的乐谱为依据对其进行指导，有利于学生发现自己的优点与问题◆○•。另外，为加强键盘和声练习与即兴伴奏课程的衔接，教师可将学生弹奏的四部和声在新音轨中演化成常见的伴奏织体（或简单的伴奏音型），通过四声部的和声轮廓与伴奏织体的鲜明对比，更易于激发学生的学习兴趣☆••。二、《练耳》教学
听觉训练是视唱练耳课程的两大中心教学内容之一◁●▷，其重要性对于专业音乐学生来说是不言而喻的●。但是，在高师院校的视唱练耳教学中□•▼，由于学生的专业起点较低…▪、视唱练耳课时偏少且学习年限又短▷，故长期以来练耳教学多在较低层次上徘徊不前◆。特别是近年来因招生人数盲目扩大导致数十人的大班上课，更使得这一问题每况愈下，已经成为严重影响高师音乐教学质量的重要因素。
在计算机MIDI和多媒体系统进入课堂教学之后，我们采用了美国MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》(Version4•…=.0)练耳教学软件进行练耳教学，取得了很好的教学效果。
《EarMaster Professional》（可译为“练耳大师”）是一款交互式多媒体听觉训练教学软件▲，它包括旋律音程与和声音程的性质及音高听辨◁▪；原位与转位的音高听辨；长短不一、风格各异的四声部和声进行听辨☆…•；数十种调式音阶的类型及音高听辨；十多种拍子类型，1－6小节长度的节奏视奏、节奏模仿、节奏对比练习★●；4－12小节不等的旋律听记等十项训练内容。每一项训练内容又根据不同的练习难度分别设定为10－60课不等。
《EarMaster Professional》有着极强的互动性和开放性。例如•◆□：（一）在音程性质听辨中，教师可以按照教学进度的要求并根据学生（甚至是每个学生）的具体情况，有针对性地在同度至两个八度之间设定听辨材料的范围★■★、听辨的音域△◁☆、旋律音程或是和声音程、旋律音程的进行方向是上行还是下行或是上下行交替出现★。（二）在音程的音高听辨中◆◇，可以设定是否指定调性、是否显示调号、是否显示旋律音程的第一个音或和声音程的低音、参考音是单音或是调内和声进行等等。（三）在听辨中，可以设定听辨材料的范围、听辨的音域、柱式或是分解==、分解的进行方向是上行或是下行。不但可以听辨传统和声范围内的各种材料（可以选择只听自然音三、七、甚至只听各种增六），也可以自己设计一些现代和声的材料进行听辨。（四）其余各项练习内容如音阶、节奏•◆、旋律★◆△、四部和声等▷-○，都可以由教师（或学生自己）根据教学要求自行设计每一课的训练内容。
值得一提的是，《EarMaster Professional》不仅可以在视唱练耳课的课堂教学中使用，还可以在学生的课后练习中广泛使用。如果学习者真正能够按照教师或程序设定的教学计划，通过电脑循序渐进地学完各项内容的所有课程☆•，其听觉能力将会有一个质的飞跃，必然会大大超过高师视唱练耳教学大纲所要求达到的程度。
乐器法知识是作为一名合格的中学音乐教师必不可少的基本常识●◆。因条件所限，过去的乐器法教学多局限于书本知识的介绍•▼□，学生对各种乐器的了解主要通过教师的讲解和观看乐器图片▼，而无法听到各种乐器的实际音响○，显然□，这是一种不得已而为之的教学方法▷。在MIDI和多媒体系统进入课堂教学之后，我们采用美国Microsoft公司开发的多媒体光盘软件《 Musical Instruments（乐器）》，该光盘存储了世界各地从古至今数百种乐器的声★◇■、图、文资料▽◆，分别按形制、地区、乐队编制和乐器名称分类，教师可根据教学需要随时调用。例如，在介绍提琴类乐器时，通过该光盘可以直观地看到从古提琴到现代小…▽▲、中、大及倍大提琴等产生于不同历史时期的各种不同形制的提琴类乐器，听到它们各自演奏的、选自著名音乐作品的独奏音响▽，同时还可看到有关该乐器的外形结构、形制数据■★、发展历史、演奏方式等方面的彩色图文资料。除西洋乐器外◇，该光盘还收集了亚、非、拉▽、美各洲各国的众多民族乐器•▪•。仅就中国乐器而言•●，该光盘就收集了各民族的乐器达数十种之多。使用该光盘进行乐器法教学，不仅可以按照传统的管弦乐器分类法进行讲解，而且还可依照时代、地区、民族等各种标准作分类介绍▪▼。利用计算机多媒体手段进行乐器法教学，学生看得见◁-●、听得着，直观性强●▽…，听、视觉印象强烈★▽★，都说是参观了一个庞大的世界乐器陈列馆，收获特别之多。
配器法是研究多声部管弦乐音乐作品写法，特别是研究乐队音响及音色组合的作曲理论课程。高师音乐系科因教学环境及条件所限•■•，以前的配器教学多局限于书面写作练习及钢琴音响试听的旧模式当中。虽然学生在课堂上学到了初步的配器理论与写作技巧，有的人还试写了一些配器作品，但由于学生没有试听自己配器作品实际乐队音响的条件，故配器法教学很难取得理想效果△▪•。
为改善配器教学之现状■，我们采用了美国Twelve Tone Systems公司开发的专业音序软件《Cakewalk Pro Audio (TM) 9.03 》☆▷，借助于该软件非凡的声音编辑功能，配器法教学取得了良好的效果。例如，在学习木管组及铜管组乐器的配器时◇，各种乐器的不同的旋律结合▼•▲、不同的排列以及不同的和声配置，通过MIDI系统均可发出具体★•-、真实的乐器音响，有利于学生对配器效果的分析和把握-▼●。再如，当介绍弓弦乐器的弓法技巧时，利用Cakewalk的声音编辑功能，将同一段音乐采用增加或缩短音符的节奏值（tick）、增加或减少音符的击键速度（Key Velocity）以及分离音符另建新轨（New Track）等方法△，即可做出连弓△◆、分弓★▷□、跳弓、顿弓等弓法效果◇-▽。左手的揉弦效果，也可以通过对Modulation控制器数据的实时处理来获得。通过这种理论联系实际的直观讲解，学生对所学内容就会产生较为深刻的印象。另外◁，将学生的配器习作采用MW3或Cakewalk输入计算机后，通过MIDI系统即可产生较为真实的乐队音响…●，教师结合实际音响进行分析、讲评，可大大激发学生的学习兴趣，提高配器法教学的质量水平。
最近▽，Twelve Tone Systems公司推出了《Cakewalk Pro Audio 》的换代产品《Cakewalk Sonar》(Version 1.01)•■△，在这个版本中，声像、表情、合唱、混响等音乐要素均可在主窗口进行最直观地调整，这无疑会给配器法的教学带来新的面貌。
美国Midisoft公司开发的《Music Mentor（音乐教师）》是一个声、图•●▽、文并茂的多媒体教学软件，它将西方音乐的历史分为早期(Early Music)、巴罗克(Baroque)、古典(Classical)•=•、浪漫(Romantic)及现代(Modern)共五个时期，并将各时期的音乐按照构成因素分解为旋律(Melody)、节奏(Rhythm)、和声(Harmony)、音色(Timbre)=-、织体(Texture)☆=、曲式(Form)等六个专题。采用Music Mentor进行西方音乐史的多媒体辅助教学，既可以研究与某一历史时期有关的全部六个专题▷★△，也可以研究与某一专题有关的各不同历史时期□◁▲。以时期划分为序，学生可以看到并可听到各种音乐要素在某一时期表现出的风格特点；以音乐要素为序，学生又可以观察到某一音乐要素在各历史时期的风格演变☆。以该软件做为西方音乐史教学的辅助手段，使音乐史的学习变得更加生动活泼、具体直观。
ager公司的五卷系列多媒体光盘软件《So Ive Heard》◁。该软件采用交互式多媒体手段◆，提供了从古希腊音乐到20世纪电子音乐的历史发展概述。第一卷名为《Bach and Before》（巴赫及以前时代的音乐）◆▪；第二卷名为《The Classical Ideal》（古典音乐范例）；第三卷为《Beethoven and Beyond》（贝多芬及以后）；最后两卷分别为《Romantic Heights》（浪漫主义音乐的顶点）和《Here and Now》（当代音乐）。各卷中所包含的文字、照片、图画和大量的音乐作品实例，可以使我们的音乐史教学更加直观▷•、生动=，更容易取得良好的教学效果◇…。 六、结语
作为一种实用性极强的现代化教学手段■▽●，MIDI和多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式，在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。
随着多媒体技术的飞速发展，各种各样的多媒体演示系统在信息领域中发挥着越来越大的作用▲★…。其丰富的表现力▽…▽、生动的视觉及声响效果▽☆，大大增强了所演示信息的吸引力。但是，多媒体作品的创作是一项费时费力的工作，不仅涉及到美术、传播○、教育…◆、心理等多方面创作因素，而且更需一种能方便地将图、文●…、声▪▽、像等多媒体信息按某种特定要求编合在一起进行表现的方法▲◁□。为节省多媒体作品的创作时间，需要一种相对简单、集成、高效的创作工具来辅助多媒体作品的创作开发与演播☆▼▽。
本文简要分析了目前流行的多媒体创作工具的特点，提出了一种多媒体创作工具的功能结构、设计方法及实现技术▼▽，最后给出一个用visualbasic语言编写的播放多媒体信息的程序例程。
该类工具开发作品的思想是，按书的结构方式将每个标题的开发过程视为一本书的组合▷，每一屏被指定为一页，在每页内可有多级的对象，设定好各页与各页中内容及其之间的动作，然后使用指定的编排设计语言进行作品设计。这类工具中■●☆，比较有代表性的是美国asymetrix公司的multimediatoolbook工具，其编排设计语言为openscript。这类工具的最大优点是开发时的弹性较好▼◆，面向稍懂编程的用户○，另外价格较低○□●，易于接受;缺点是整体运行速度慢，虽入门较易，但要掌握其机理需费一番苦功，特别是对多媒体资源的访问，openscript主要通过mci函数调用，必须在脚本里显式地写出有关调用，且语法和序列并非全直观，又缺少提示•■，这点足以使非程序员怯步。
这类工具主要是让用户直接在画面上安排所需的元件•=•，定义出元件本身的动作以及元件和元件之间的关系。其工作方式是采用一种形象化的方法在微机上制作多媒体作品，通过选择精简的形象化图标■-■，构成应用程序结构的流程图，然后再往结构中添加内容□▷，流程图定义了多媒体元素的流动过程。这类工具很适合没有程序设计经验的用户▷，因此在短时间内就可开发出一套交互式的多媒体系统◇△•。这类工具中•，著名的有美国authorware公司开发的authorwareprofessional及美国aimtech公司的icon author。其主要用于开发事件驱动的、需要高交互性的教育、训练模拟以及导览系统•▽。这类工具不足之处是价格一般很贵，灵活性方面受现有系统的限制。
该类工具较适合于开发简报系统，它在多媒体显示上具有较强的时间前后顺序■■，以图形、文字信息为主★▪▽。比较著名的有action工具、powerpoint、harvard graphic工具等。该类工具对多媒体信息的支持基本上是通过ole外部方式进行的，因此，演播多媒体时磁盘i/o动作频繁，系统开销大，运行效率低。
上述三类多媒体创作工具开发的运行环境是基于windows 3.x，可处理的音频文件格式为wav、mid;静态图像文件格式为pcx、bmp、gif、tga、jpg、tif、wmf▼◁、dib等;动态图像格式为avi、fli、flc等。
二、多媒体创作系统的功能及设计方法通过以上分析★▪•，可看出多媒体创作系统一般具有如下特点-。
1.易于入门，无需专业级程序员的编程经验，但熟练掌握不易。对某些特定的简单要求，往往要通过熟练掌握后所得到的使用技巧来实现△=▷。另外，对时效要求高、常修改的内容▲，修改也不甚方便•◁。
2.支持许多硬设备和许多文件格式，可生成含有图形、图像、文本、声音、动画、视频元素的复杂产品▲=。
4□☆◇.虽包含了图形编辑=△、动态编辑、数字式动画、视频编辑等多项工具，但多媒体数据的制作能力不如专用软件功能强、精美。
对用户而言☆★■，已掌握了多媒体处理专用软件▲•□，还得学习创作系统中的功能较弱的媒体处理工具，是某种意义上的重复★。用户要求在媒体素材设计上精雕细凿◆▪△，媒体作品演播时灵敏高效。因此☆○，我们的设计原则是，利用现有功能强大的多媒体处理工具，采用系统集成与软件编程相结合的方法，缩短开发周期以创造最佳的软件。既兼顾一般要求，又满足用户演播的特定要求□▪。在方法上综合描述性语言及图标式创作工具的优点…▲，以及软件编程开发在系统弹性和扩充上灵活、应用范围广、用户具体要求明确…、软件资源节约的特点▲-，克服现有创作工具灵活
·文本编辑:这是一个文本编辑器，它将所要演播的文字底稿逐行输入，形成文本文件▼。
·剧本编辑整合:提供一种方便…▲、高效、直观的图、文=●、声、像数据集成的编辑手段，按用户的设计要求，对各种媒体数据进行编辑整合…，制成各媒体对象的进出入效果(如闪烁、飞行、旋转、淡入淡出■▼、大小☆、定位等等)，最后形成一个剧本文件供演播时调用●。
·图形图像处理☆=:图形图像部分挂接photoshop或photostyler软件，处理多种位图文件，包括wmf、tif、bmp◁○、pcx、tag、gif、dib、jpg等等格式▲•;统计图形方面提供制作各种二维、三维统计图形的手段。
·剧本演播:将剧本编辑整合处理形成的剧本文件直接调入演播，可按自动播放方式或导引、单步控制播放方式进行播出。对动态图像播放可控制暂停•△、继续△▪。
·二维动画处理:挂接animator二维动画处理软件，处理并形成fli▷◇○、flc格式动画文件。
·三维动画处理□:挂接3ds三维动画处理软件，制作并形成flc、fli格式的动画文件•。
·视频处理:挂接video for windows、quicktime for windows、adobe premiere软件。对质量要求一般的视频影像，经电视、vcr或影碟机播出，通过视频捕捉卡，处理形成avi、mov格式的视频文件。而对质量要求高、需全屏显示的视频影像，则使用专用数字视频采样压缩工具生成mpeg、dat影像文件存于cd-rom中，播放时◁，使用mpeg视频解压卡，将影像文件从光盘中调出▪…□，实时解压缩◇■▪，满足全屏幕、全运动、全彩色的视觉要求。
·地图标绘与动画处理:主要处理点阵、矢量地图的标绘及基于地图的简单动画，如箭头、飞机、舰船、车辆等运动目标沿轨迹运动…◇▼、闪烁、变化过程等▲，并形成ate自定义格式文件，供演播时调用。
·外接演播工具◆-:主要外挂其它各种多媒体创作工具的演播软件来播放其制作的作品文件。如挂接powerpoint的pptview程序…-△，挂接authorware的runapw程序。
我们在静态图形、图像处理上，使用windows api编程技术，结合ole方法▪;在多媒体数据处理方面，充分使用mci接口△●，将各种媒体的编演融合一体。
编程语言采用visualbasic及visual c++语言，同时充分利用第三方厂家提供的这两种语言的用户控制对象来解决图、文•●、声、像等多媒体演播时可能存在的效果限制问题◆。
具有高效方便的图、文、声、像等多媒体数据编辑整合功能是多媒体创作工具的特点◁▼。我们提出了以下这种基于表格方式，以页操作为主的多媒体数据编辑整合的实现方法○。
首先将文字底稿调入并自动填入到上述表格中，然后，用清屏方式来定义属于同一页的文字-=，并定义好该页的背景色、字体、前景色以及该页正文出页方式□，根据需要还可定义出该页正文所在行的操作方式、条件及其位置。系统还提供缺省的版面布局供用户使用。
定义好一页的文字以后，就可定义与该页有关的多媒体信息之间的有机关系，可选择声音文件=-、动画文件、视频文件•◁□、统计图●■、地图标绘动画数据□▼•，并定义这些媒体的播放位置•…、触发条件及进出场效果等▲。
另外，还可嵌入播放其它著作工具的作品并融合到播出中-。这种编辑方法使整个格本形成一个前后一贯的大表格▼▽△，前、后、左、右滚动可直观方便地浏览全部剧本，操作非常简便=◁，整体性好，每页随时可进行修改☆，并可随时察看每页效果。
我们使用bitblt函数实现图形图像的变化，mci接口处理音频、视频、动画◇□、cd-audio数据的播放。
windows 3.1中的mmsystem.dll动态连接程序库提供了大约一百多个具有多媒体处理能力的api函数，其mci函数提供了与设备无关的程序接口，应用程序可以通过mci命令访问符合mci控制标准的多媒体设备，mci接口覆盖了多媒体的主要领域▪△◁，因此可以满足大多数应用系统的开发需要。由于mci的设备无关性，更换设备时只需更换mci驱动程序，无需了解每种多媒体产品的细节，系统升级十分方便，提高了应用系统的开发效率及灵活性…。
其余的mpg、dat等视频格式的设备类型及mci驱动程序视其产品提供的mci驱动程序而定▽。
目前有众多知名厂商开发出各类vbx控制对象☆•□，支持visual c++▼、visual basic，vbx有可能成为标准文件格式。这类功能强大的vbx控制对象是开发多媒体系统□▽…，提高开发效率，缩短开发周期的有效武器，使我们对复杂的图文特效及外部设备的控制都交给了控制对象去处理，大大减少了编程的工作量，而且准确性、高效性大大地提高。
多媒体创作系统的开发与通常的应用系统开发有一定的差异…•▽，既要有丰富的编程经验，又要充分了解多媒体的特点。
善于利用多媒体集成工具，就能在应用系统开发中作到事半功倍▽。完成多媒体作品相当部分的工作量在于图形、图像、声音、影像素材的准备，其技术及艺术含量都很高。而多媒体创作系统，其目的是便于用户高效地使用创作工具按某种构想-=▷，将图、文◁、声○、像等媒体进行导演★●、创意及包装。
目前，多媒体创作工具种类越来越多，随着多媒体技术应用发展的深入，开发多媒体的技术将越来越先进、越科学、越方便、越有效★□…。
以下是一个用mci.vbx控制对象来播放多媒体数据的函数实例(visual basic编写，对mpeg视频以realmagic mpeg解压卡为例)▲…□，可看出用控制对象处理多媒体信息的方便高效性△□▽。
为解决格式化和非格式化数据的存储访问控制问题，设计一个具有将多媒体数据上传下载、存储、查询▪、显示及播放的功能的系统很重要▷☆▼，需要选用合理的技术进行组织和管理，常见的方法有文件系统管理-▲、面向对象的多媒体数据库系统和超文本超媒体技术等[1-2]☆▷。
本软件前台使用C#语言，后台使用SQL Server数据库。C#是基于台的设计语言，通过主界面上设计的菜单栏设置系统的功能。SQL Server是目前主流的关系型数据库之一。
该系统主要包括多媒体系统管理、网络教室信息管理、多媒体与网络教学设备管理三大功能模块，系统总体设计采Web/Server模式▲，使用SQL Server 2003作为数据库应用平台★•□。
多媒体管理模块的设计功能主要有★▪： 多媒体教务数据信息资源的管理功能，教学楼信息录入、记录修改及查询功能。信息录入做了权限与时间限制==，限制方式如下：
（1）设计时考虑到多媒体教室或网络教室分布在不同教学楼里，教室管理人员通常仅负责管理维护本楼的多媒体教室或网络教室。管理系统专门为每座教学楼设计单独的录入界面，并针对管理者录入、修改权限做相应的限制。（2）录入上设置了时间限制，只允许录入当前上课的信息。这些限制确保了录入的上课信息的真实性▽☆■，杜绝了造假行为，督促管理员及时掌握教室上课信息。
由于文本数据都是格式化数据，管理方式比较简单，存储只需将文本数据定义成普通的字符型●▪◆，由用户将其描述成一组对象•□，给出具体的关键词或根据媒体内容语义进行定义◁，上传和查询只需对内容进行匹配即可•■。
图形图像文件需要借助模式识别来进行语义分析和特征匹配，可以采用实例来说明图形图像文件◇。
音频视频文件有非格式及时间空间连续性问题，管理方法有多种△，数据库字段中存放的不是音频视频文件本身，而是用户定义好的音视频文件的文件名以及文件路径，只需要根据用户定义的字段存储到数据库该字段中●，查询播放时按照文件名和路径名去打开。
网络教室管理模块采用C/S体系结构设计，将编写的客户端程序与服务器端程序，分别拷到网络教室的每台客户计算机与服务器上运行▲。
（1）网络系统设计，多媒体网络系统的主干网采用FDDI结构，系统支持TCP/IP协议，采用以太网技术。（2）使用Delphi语言编制的客户端程序，搜集教室中每台计算机的开机信息并写到数据库中。（3）运行在服务器端的程序采用Delphi语言编写 □▷，负责监控数据库，程序清除数据库数据表中一些字段的数据，负责计算教室与计算机的总开放时间、总机时等统计功能[3]●▼。（4）为了便于用户通过网络查询到网络教室及计算机的使用情况◁，查询模块仍用ASP脚本语言编程，B/S模式设计◆。
媒体与网络教学设备管理模块由多媒体教室设备录入▽△△、网络教室设备录入…◇○、教学设备使用情况查询三个子模块组成▼◆…，程序设计仍采用B/S结构。
（1）多媒体设备录入与网络教室设备录入两个模块，是由管理人员将教室中的设备名称、型号▪□、数量等教室设备信息与管理信息输入到数据库的教室维护表中，作为教室设备的基本原始存档资料□-◆。
（2）教学设备查询模块用于管理人员查询各教室及设备的维护记录•…☆，建立设备存档信息。增加了相关管理部门或领导查询的权利◁=，方便管理者查看设备统计信息•，也可以作为设备管理维护人员管理工作量的计算依据•◆◁。
根据管理系统的功能与设计要求，在SQL Server2003数据库系统中建立了六个数据表，各自的作用简述如下[4]。
（1）多媒体教室管理信息表，每个多媒体教室建立了相应的数据字段，用于存储教室有课△○●、没课及每个学期教室的上课课时等信息□•，字段中使用数字▲“0”表示没课★…○，用“1◁●▽”表示有课 ▽，查询模块将根据数字判别教室是否上课，并在页面上显示上课信息●▪◆。
（2）网络教室信息表，存储的数据为教室开放时间，累计开放时间，计算机使用台数◁▽，单台及累计计算机使用机时等信息。可以实现及时监控教室使用情况的功能。
（3）多媒体与网络教室值班设备管理数据表，这两个表中，每个教室建立了相应的设备名称▷■•、型号、数量等数据字段□△◇，存储的是计算机等教学设备与设备安装配置参数等信息◁-★。还建立设备故障申报与处理结果等字段。
（4）管理权限数据表◁，用于存放被赋予不同管理权限的IP地址、用户名等信息▪△•。系统管理权限的可维护性很强。
多媒体教室管理与多媒体及网络教学设备管理的大部分模块设计，数据库的连接与操作是各模块编程的重点和难点★▪△。以下主要介绍数据库的连接操作，其他操作在此不作叙述[5-6]。
ASP是一套微软开发的服务器端运行的脚本平台，是目前网络应用非常流行的编程语言。使用ASP中的ADO组件访问网络数据库•，调用“Server●. Create Object”取得“ADODB.Connection□”的实例，再使用◁★▼“Open”方法打开数据库，连接数据库后，使用SQL指令就可对数据库进行各种操作，如添加▼★、查询、修改☆、删除等[7]。
网络教室信息管理模块中的数据采集，采用的是ADO方式访问数据库。连接数据库的具体操作步骤如下：
按上述步骤操作后，便可在程序中建立一个数据库的连接并对其进行操作，程序对数据库的其它操作[8]。
（1）对多媒体教室使用情况进行录入●△、查询◁◇◁。（2）对多媒体教学设备及设备的安装配置参数等进行网络记录备案☆•。（3）对教学设备出现故障及设备维修更换进行网络记录登记。（4）对教学信息资源的上传分享，修改，数据文件的上传和使用。（5）查询多媒体网络教室的开放状态▲□、计算机使用台数▼•、教室及计算机的使用机时、使用率等信息。
以上功能的实现可极大地方便教务管理及设备管理工作，增强了教室管理人员的工作责任心•●■，使教务与设备管理部门能及时准确了解教室及教学设备使用情况，发现问题…，及时解决。今后●▷，该管理系统还将进一步完善，以适应新的教学管理模式和教学环境变化的需要。
[1] 闫瑞琴，林德忠….高校实验室信息系统网络化管理[J]▼▲□.实验技术与管理••， 2004， 21（5）： 64-66□◆•.
[3] 张增强，蒋志光.Delphi 7编程实例与技巧集粹[M]◆▷.北京▲…◁：希望电子出版社◆， 2003.
